Procesos de aprendizaje

El concepto paradigma procede del griego paradigma, que significa “ejemplo” o “modelo”. En principio, se aplicaba a la gramática y a la retórica. A partir del año 1960, comenzó a utilizarse para definir un modelo o patrón en cualquier disciplina científica o contexto epistemológico. El filósofo y científico estadounidense Thomas Kuhn fue el encargado de actualizar el término y darle el significado contemporáneo, al adaptarlo para referirse al conjunto de prácticas que definen una disciplina científica durante un período específico de tiempo. De esta forma, un paradigma científico establece aquello que se debe observar; el tipo de interrogantes que hay que formular para hallar las respuestas en relación al objetivo; cómo deben estructurarse dicho interrogantes; y cómo deben interpretarse los resultados de la investigación científica.

Concepto de educación y pedagogía

Educación

 Etimológicamente el término educación proviene del latín educare, que quiere decir criar, alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a , sacar afuera. Inicialmente estas definiciones fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales para luego llevar a la crianza y cuidado de los niños.

Solo sé que no sé nada, es una frase muy citada del filósofo ateniense Sócrates. El ser humano voluntaria o involuntariamente está inmerso en el proceso de educación, que se va desarrollando a lo largo de nuestras vidas desde el momento de la concepción y hasta la muerte. Al nacer el individuo es como un cuaderno vacío que se va llenando conforme a las experiencias que vive, este es el proceso de aprendizaje, el que se da en todos los aspectos de nuestras vidas, abarcando la cotidianidad, los establecimientos escolares, así como el ambiente y las personas que nos rodean.

Pedagogía

Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero todos están de acuerdo en que se encarga de la educación, es decir, tiene por objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo; o también puede decirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo.

El término "pedagogía" se origina en la antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de principios normativos.

Etimológicamente, la palabra pedagogía deriva del griego paidos que significa niño y agein que significa guiar, conducir. Se llama pedagogo a todo aquel que se encarga de instruir a los niños. Inicialmente en Roma y Grecia, se le llamó Pedagogo a aquellos que se encargaban de llevar a pacer a los animales, luego se le llamó así al que sacaba a pasear a los niños al campo y por ende se encargaba de educarlos.

Paradigmas educativos 

Concepto sentido de paradigma educativo: Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educación. Los paradigmas innovadores son una práctica pedagógica que da lugar a un aprendizaje crítico y que provoca un cambio real en el estudiante. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores, y por eso un paradigma conservador no tendrá mucho efecto.

Corrientes pedagógicas

Son teorías de pensamiento o de investigación que describen, explican, conducen, y/o permiten la comprensión de los aspectos pedagógicos en un contexto. Los movimientos, métodos o corrientes pedagógicas han ido surgiendo a lo largo de la historia al mismo tiempo que las necesidades educacionales de la población han ido cambiando. Cada corriente pedagógica surgida preconiza que su método de enfocar la enseñanza es el más adecuado para conseguir el máximo rendimiento y aprendizaje del alumnado.

Escuela tradicional:

Su finalidad es la conservación del orden de cosas y para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, que ha trascendido más allá de un siglo y subsiste hoy día, por lo que se le reconoce como Escuela Tradicional.

Escuela Nueva: 

Fue un movimiento pedagógico heterogéneo iniciado a finales del siglo XIX. La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una reacción a la escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta. Se constituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa de nuevo perfil, quizás cuando al finalizar la primera guerra mundial, la educación fue nuevamente considerada esperanza de paz. Pese a que sus orígenes son más remotos, el movimiento encontró su mayor auge en tiempos bélicos, por lo que su ánimo renovador de la enseñanza es característico, además de fundamentar gran parte de sus planteamientos en la psicología del desarrollo infantil. 

Práctica #1 Glosario de términos, procesos de aprendizaje.

1-      Proceso

Un proceso es un conjunto de actividades mutuamente relacionadas o que al interactuar juntas en los elementos de entrada los convierten en resultados.

2-      Conocimiento

Facultad del ser humano para comprender por medio de la razón la naturaleza, cualidades y relaciones de las cosas.

3-      Valores

4-      Los valores son principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas.

5-      Sujeto

Es un concepto que define a un ente social que es capaz de transformar su realidad. 

6-      Enseñanza

Transmisión de conocimientos, ideas, experiencias, habilidades o hábitos a una persona que no los tiene.

7-      Cognitivo

Del conocimiento o relacionado con él.

"la psicología cognitiva estudia procesos mentales como la percepción, la memoria o el lenguaje; los medios de comunicación cumplen una función comunicativa cuando las personas recurren a ellos para satisfacer necesidades de carácter instrumental, afectivo, cognitivo, social o de cualquier otra clase".

8-      Dato

Información concreta sobre hechos, elementos, etc., que permite estudiarlos, analizarlos o conocerlos.

9-      Información

La información es un conjunto organizado de datos procesados, que constituyen un mensaje que cambia el estado de conocimiento del sujeto o sistema que recibe dicho mensaje. 

10-  Conducta

La conducta está relacionada a la modalidad que tiene una persona para comportarse en diversos ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el término puede emplearse como sinónimo de comportamiento, ya que se refiere a las acciones que desarrolla un sujeto frente a los estímulos que recibe y a los vínculos que establece con su entorno.

11-  Habilidad

El concepto de habilidad proviene del término latino habilĭtas y hace referencia a la maña, el talento, la pericia o la aptitud para desarrollar alguna tarea. La persona hábil, por lo tanto, logra realizar algo con éxito gracias a su destreza. Por ejemplo: “Para solucionar este tipo de problemas se necesita una habilidad especial”

12- Competencia

El significado de la palabra competencia (del latín competentia) tiene dos grandes vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o a la contienda que llevan a cabo dos o más sujetos respecto a algo. En el mismo sentido, se refiere a la rivalidad entre aquellos que pretenden acceder a lo mismo, a la realidad que viven las empresas que luchan en un determinado sector del mercado al vender o demandar un mismo bien o servicio, y a la competición que se lleva a cabo en el ámbito del deporte.

13- Incompetencia

Carencia de capacidad para hacer cierta cosa, especialmente para realizar un trabajo u ocupar un puesto.

"en el plano profesional, la abulia, la incompetencia y la falta de oficio se enseñoreaban de nosotros"

14 - Conciencia

Conocimiento que el ser humano tiene de su propia existencia, de sus estados y de sus actos.

15 - Incociencia

La conciencia (del latín conscientia 'conocimiento compartido', pero diferente de la definición de consciencia, ser conscientes de ello) se define, en términos generales, como el conocimiento que un ser tiene de sí mismo y de su entorno, pero también se refiere a la moral o bien a la recepción normal de los estímulos del interior y el exterior. Conscientĭasignifica, literalmente, «con conocimiento» (del latín cum scientĭa).

16- Necesidad

Hecho o circunstancia en que alguien o algo es necesario.

"justifica la medida en la necesidad de recopilar los datos aportados en las últimas diligencias para estudiar los pasos a seguir; hizo hincapié en la necesidad de tomar conciencia de que la prensa es un documento histórico de los pueblos"

17 - Memorizar

Retener una cosa en la memoria.

"memorizar un documento; informaciones difíciles de memorizar; puede memorizar las calles de una ciudad para trazar luego un recorrido en moto por las calles que el piloto quiera; es una estrategia excelente para ayudar a memorizar"

18 - Automatizar

Aplicar máquinas o procedimientos automáticos en la realización de un proceso o en una industria.

19 -  Interiorizar

Hacer propia una cosa o asentarla de manera profunda e íntima en la mente o el corazón, especialmente un pensamiento o un sentimiento.

"los niños, en la escuela, interiorizan pautas de comportamiento social; el propósito de esta novela no era la descripción de unos acontecimientos externos en un período histórico, sino la toma de conciencia de estos en la experiencia de un yo que se apropia de ellos y los interioriza"

20 - Paradigma

El concepto de paradigma (vocablo que deriva del griego paradigma) se utiliza en la vida cotidiana como sinónimo de “ejemplo” o para hacer referencia en caso de algo que se toma como “modelo digno de seguir”.

Enseñanza:

La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo donde se ponen en contacto a profesores y alumnos.

La enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades. Está basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales.

Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a través de diversos medios, técnicas, y herramientas de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el alumno un simple receptor ilimitado del mismo. 

El acto didáctico como facilitador del aprendizaje:

Es la actuación del profesor para facilitar los aprendizajes de sus alumnos con base en los objetivos planteados, la condición es, que los alumnos intervengan activamente y que los docentes aprendan a comunicarse y a manejar los contenidos educativos, a interactuar con los materiales didácticos y a evaluar sus procesos. (Marqués 2001)
Diferencia entre tres tipos de objetivos educativos: Herramientas esenciales para el aprendizaje, contenidos básicos de aprendizaje y los valores y actitudes.
Dice que una buena estrategia didáctica debe motivar a los alumnos para obtener buenos aprendizajes.

Tipos de aprendizaje:

Aprendizaje memorístico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de aprendizaje se basa en la memorización y la repetición, convirtiéndose así en un proceso mecánico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. 

Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de información, la cual únicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla en práctica. 

Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su nombre, fomenta la participación del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea según un marco o patrón cognitivo.

Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrón o marco cognitivo que se le sugiere. 


Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que funciona como un patrón conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir según situaciones específicas.

Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la aceptación de nuevas formas de conocimiento, trastocando así los valores anteriormente establecidos.


Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imágenes o material visual que ayude en la adquisición de todo tipo de conocimiento. De esta manera se espera que el sujeto no solo sea un receptáculo pasivo de información, sino que pueda también por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo.

Aprendizaje auditivo: aunque se podría decir que todo tipo de aprendizaje es auditivo, en este caso en específico se hace referencia a la utilización de material sonoro que tenga características diferentes a las del lenguaje hablado. 




Estilos de aprendizaje:

Tanto desde el punto de vista del alumno como del punto de vista del profesor el concepto de los estilos de aprendizaje resulta especialmente atrayente porque nos ofrece grandes posibilidades de actuación para conseguir un aprendizaje más efectivo.
El concepto de los estilos de aprendizaje está directamente relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Si consideramos que el aprendizaje equivale a recibir información de manera pasiva lo que el alumno haga o piense no es muy importante, pero si entendemos el aprendizaje como la elaboración por parte del receptor de la información recibida parece bastante evidente que cada uno de nosotros elaborará y relacionará los datos recibidos en función de sus propias características. Existen 7 estilos básicos de aprendizaje:

1) Visual: prefieres utilizar dibujos, imágenes y tienes una visión espacial. 

- Los colores y las fotografías te ayudan a entender mejor lo que aprendes. 

- Utilizas mapas mentales. 

- Reemplazas las palabras por imágenes, colores fuertes, y utiliza mayúsculas y minúsculas.

2) Auditivo: prefieres utilizar sonidos, ritmos y música para tu aprendizaje. 

- Utilizas sonidos para que te ayuden a recordar cosas, a visualizarlas. 

- Cuando tienes que memorizar un texto lo haces con ritmo o le adjudicas una canción. 

- Si hay alguna canción que te motiva especialmente la pones una y otra vez para aclarar tus ideas.

3) Individual: prefieres aprender solo, por ti mismo. 

- Tratas de alcanzar tus objetivos y metas mediante creencias y valores personales: te centras en temas que sean de tu interés. 

- Cuando tienes que entender algo piensas en cómo actuarías tú en ese momento. 

- Eres creativo utilizando role playing. 

- Tus pensamientos tienen una gran influencia en tu forma de actuar y a menudo te proporcionan seguridad.

4) En grupo: prefieres trabajar en equipo o con otra persona. 

- Trabajas con los demás siempre que es posible. 

- El role playing es una técnica que te funciona muy bien, tanto cara a cara como en grupo. 

- Tratas de compartir tus conclusiones con otros. 

- Trabajas en grupo para poner en práctica comportamientos y para entender cómo lidiar con los problemas. 

5) Verbal: prefieres utilizar palabras tanto al hablar como al escribir. 

- Pones en práctica las técnicas de aprendizaje orales o que impliquen redacción siempre que te es posible. 

- Realizas disetaciones y redactas. 

- Te grabas hablando en una grabadora o Mp3 y te escuchas después. 

- Cuando lees en alto, lo haces con variaciones, utilizando distintos tonos. 

- Intentas trabajar con otros y utilizar el role playing para intercambiar conceptos y así aprender cosas nuevas.

6) Físico: prefieres utilizar tu cuerpo, las manos o el tacto. 

- Te centras en las sensaciones físicas que podrías experimentar en cada situación. 

- Para realizar afirmaciones, describes los sentimientos físicos que te producen las acciones. 

- Utilizas objetos físicos siempre que es posible. 

- Usas el role playing para practicar habilidades y comportamientos con otros.

7) Lógico: prefieres utilizar la lógica, el razonamientos y sistemas. 

- Tratas de entender a través de razonamientos en lugar de contextualizar. 

- Creas esquemas en los que se muestran los puntos claves. 

- Asocias palabras cuando no le encuentras el sentido a algo. 

- Resaltas la importancia que tiene para ti el pensamiento cuando tengas que entender el conjunto como un todo. 

Teorías del aprendizaje

Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.

El Conductismo

No hay unanimidad de criterios al denominar al conductismo o a la terapia conductista. En general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia a evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como "neo-conductistas", pero esto tampoco satisface a los protagonistas.

Teoría de Skinner:

El sistema de Skinner al completo está basado en el condicionamiento operante. El organismo está en proceso de "operar" sobre el ambiente, lo que en términos populares significa que está irrumpiendo constantemente; haciendo lo que hace. Durante esta "operatividad", el organismo se encuentra con un determinado tipo de estímulos, llamado estímulo reforzador, o simplemente reforzador. 

Técnicas de aprendizaje:

Técnicas de aprendizaje:

• Apuntes
• Subrayado
• Resumen
• Esquema
• Cuadro sinóptico
• Repetición
• Repaso
• Ficha
• Búsqueda de información Argumentación
• Mapa conceptual
• Role playing
• Analizar
• Interpretar
• Ordenar
• Clasificar
• Dramatización

 Medios metodológicos de aprendizaje:

1. Estrategias de los conductistas: utilizan premios, cánticos o omisiones.

2. Métodos físicos: que hacen desaparecer las malas conductas, biofeedback (retroacción) técnicas de tipo desde fuera que hacen cambiar conductas no adecuadas.

3. Estrategias orientales: estas culturas han exportado diversas técnicas = relajación, meditación, yoga, tai-chi, control del propio organismo para mejorar tu vida y ante cualquier aprendizaje.

4. Estrategias cognitiva: controlar el pensamiento, evitar el pensamiento irracional.

5. Motivación para el éxito: es lo mismo que lo anterior, se ha de intentar controlar la ansiedad (por ejemplo: la importancia de aprender que no a las notas).


Currículum:
 Currículum:  El Currículo es el itinerario formativo que dota de sentido y otorga direccionalidad a un sistema educativo, para que, año a año, los niños y niñas, adolescentes, jóvenes y personas adultas que acuden a cada centro educativo

adquieran, con orden y coherencia, las competencias necesarias para la vida ciudadana.

Elementos del proceso didáctico:
 


El proceso didáctico incluye una serie de elementos 













Fases del proceso, desde la perspectiva constructivista:

En un aula donde domina un trabajo basado en las corrientes del constructivismo, el centro de la atención está puesto en los procesos del sujeto que aprende. Su actividad está orientada a la búsqueda personal de soluciones a problemas de relevancia disciplinaria, sociocultural y personal.

En el enfoque didáctico constructivista el foco del trabajo se sitúa en quien aprende, mediante el uso de recursos del ambiente que hagan posible el establecimiento de significados sobre relaciones válidas y alcanzables. De esta manera, el aprendizaje de conceptos, leyes, valores, actitudes o normas, descansa en las experiencias y conocimientos previos y la necesidad de superar obstáculos mediante el aprendizaje.

El papel del docente es mediar las condiciones para que surja el problema de conocer como algo necesario, y así hacer posible que el alumno o alumna se enfrente al desafío de romper el conflicto cognitivo. Su existencia se reconoce porque se hace evidente la insuficiencia de las respuestas que producen ante una situación que los desafía. Esta perspectiva didáctica, con sólidos respaldos en la psicología genética y la psicología del aprendizaje, hace hincapié en el protagonismo del estudiante, para cumplir con logros de desarrollo en:

• mejorar la calidad de los aprendizajes, asociando los conocimientos previos con el saber de experiencia y el saber originado en la disciplina del currículo en estudio;
• generar un proyecto pedagógico de trascendencia para el sujeto que aprende y la construcción del conocimiento;
• permitir la evolución de la relación pedagógica mediante el uso de estrategias de mediación y facilitación para alcanzar grados de autonomía superiores con el conocimiento;
• recuperar la valoración del conocimiento por los actores que lo construyen, apoyando la formación de un sujeto con capacidades desarrolladas.

 Planificación

Llamamos planificación al instrumento con el que los docentes organizan su práctica educativa articulando el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que se han de realizar.

Toda situación de enseñanza está condicionada por la inmediatez y la en el desarrollo de la clase, otorgando rigurosidad y coherencia a la tarea pedagógica en el marco de un programa.

imprevisibilidad, por lo que la planificación permite: por un lado, reducir el nivel de incertidumbre y, por otro, anticipar lo que sucederá.

Características generales de la planificación:

Las características más importantes de la planificación son las siguientes:

1.     La planificación es un proceso permanente y continuo: no se agota en ningún plan de acción, sino que se realiza continuamente en la empresa.

2.     La planificación está siempre orientada hacia el futuro: la planificación se halla ligada a la previsión.

3.     La planificación busca la racionalidad en la toma de decisiones: al establecer esquemas para el futuro, la planificación funciona como un medio orientador del proceso decisorio, que le da mayor racionalidad y disminuye la incertidumbre inherente en cualquier toma de decisión.

4.     La planificación busca seleccionar un curso de acción entre varias alternativas: la planificación constituye un curso de acción escogido entre varias alternativas de caminos potenciales.

5.     La planificación es sistemática: la planificación debe tener en cuenta el sistema y subsistemas que lo conforman; debe abarcar la organización como totalidad.

6.     La planificación es repetitiva: incluye pasos o fases que se suceden. Es un proceso que forma parte de otro mayor: el proceso administrativo.

7.     La planificación es una técnica de asignación de recursos: tiene por fin la definición, el dimensionamiento y la asignación de los recursos humanos y no humanos de la empresa, según se haya estudiado y decidido con anterioridad.

8.     La planificación es una técnica cíclica: la planificación se convierte en realidad a medida que se ejecuta. A medida que va ejecutándose, la planificación permite condiciones de evaluación y medición para establecer una nueva planificación con información y perspectivas más seguras y correctas.

9.     La planificación es una función administrativa que interactúa con las demás; está estrechamente ligada a las demás funciones – organización, dirección y control – sobre las que influye y de las que recibe influencia en todo momento y en todos los niveles de la organización.

10. La planificación es una técnica de coordinación e integración: permite la coordinación e integración de varias actividades para conseguir los objetivos previstos.

11. La planificación es una técnica de cambio e innovación: constituye una de las mejores maneras deliberadas de introducir cambios e innovaciones en una empresa, definidos y seleccionados con anticipación y debidamente programados para el futuro.





Esquema del acto didáctico

ELEMENTOS DEL ACTO DIDACTICO

DEFINICION DE DIDACTICA

 La didáctica es la ciencia que posee como objeto de estudio a la enseñanza.También es la encargada de brindar herramientas para que esta se lleve a la práctica.

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ACTO DIDACTICO


DOCENTE

En este esquema el docente cumple la función de mediador entre CONTENIDO y el ALUMNO, en este sentido el docente facilita que el alumno se encuentre con el contenido, es decir que es el encargado de realizar la transposición didáctica, la cual consta de la conversión de un contenido científico a uno didáctico. Este criterio es un avance importante respecto de consideraciones anteriores que sostenian que el docente era el dueño del conocimiento. 

Asimismo es importante destacar que los docentes poseen derechos y obligaciones:

Derechos: Respeto, capacitación, remuneración juste, vacaciones, etc.

Obligaciones: Conducir las clases, Asistir con puntualidad a las clases, Capacitación, evaluar, planificar, revisión de sus propias prácticas, respeto a las normas establecidas, vestimenta apropiada, asistencia a reuniones, etc.

ALUMNO

Los alumnos tienen como propósito el aprendizaje. Para esto deberán apropiarse de los saberes  que se le proponen y que forman parte de los saberes de la humanidad y vincularlos con conocimientos previos. Se proponen varios enfoques para una correcta interpretación de este concepto, a continuación aparecen los más significativos:

Alumno en tanto y en cuanto persona individual: reconoce que se trata de un ser único e irrepetible, es decir valora su individualidad y al mismo tiempo se valoran sus saberes precios.

Alumno como categoría psicológica: en esta etapa se clasifica al alumno de acuerdo a su etapa etaria.

Grupo, clase, curso: reconoce que el curso es un sistema, en tanto conjunto de elementos, donde es posible reconocer distintos roles específicos. A su vez cada una de esas partes puede ser entendida como un sistema interno que cumple determinadas funciones. En esta linea la teoría de los sistemas dice que la simple suma de las partes no hace al todo. Cada parte que conforma el sistema hace que este sea único y su vez el sistema hace que cada parte sea única. Como idea de fundamental es necesario reconocer que el alumno es parte de un sistema, esto constituye un avance, ya que los modelos anteriores no contemplaban esa relación sistémica.

CONTENIDO

Se trata de los saberes que forman parte de la cultura, son significativos y se destinan para ser enseñados en la escuela. El saber se transforma en contenido cuando lo elegimos para ser enseñado en el ámbito escolar.

En este punto podemos apreciar tres problemas: SELECCION, SECUENCIACION Y ORGANIZACION

SELECCION: Se trata de establecer cuales son los contenidos que serán elegidos para ser enseñados y cuales son los que se dejaran afuera. Siempre que se elige una parte se descarta otra. Por eso es muy importante tener en claro los criterios que rigen al momento de hacer la elección, ya que nunca es ingenua, nunca es un porque si.

SECUENCIACION: Se refiere al orden en que serán dados los saberes. Se pone en juego el criterio del docente para hacer el diseño de la secuencia.

ORGANIZACION: Hace referencia a la agrupación de los saberes a transmitir, agrupar y vincular saberes. Para esto se tienen en cuenta criterios lógicos y pedagógicos.

 Ahora bien, es importante destacar que los contenidos se clasifican en tres tipos, a saber:

Contenidos Conceptuales: Se relaciona con el concepto, el dato , el hecho o las definiciones. Son cosas que se saben y que tienen valor en si mismas. Es muy importante que el alumno conozca estos conceptos, independientemente que los pueda usar o no. 

Contenidos Procedimentales: Se refiere a los pasos ordenados que debo seguir para llegar a la transmisión de los saberes. Son los pasos que me indican el fin de mi actividad. Involucra actividades que el alumno debe ir haciendo progresivamente para lograr algo.Sucede que a veces el alumno puede llegar a aprender primero un procedimiento antes que el concepto, por ejemplo en el hecho de enseñar a nadar a un nene pequeño. 

Contenidos Actitudinales: Este tipo de contenido hace incapié en los valores, en el comportamiento. El eje central es lograr una predisposición relativamente estable frente a una parte de la realidad. Se destacan estos componentes: Cognitivo (se o creo algo determinado frente a la realidad ante la cual tengo determinada actitud), Volitivo-Afectivo ( lo que pienso o siento sobre algo me lleva a que me acerque a eso que yo creo que es bueno, requiere del sentimiento), Conductual (como es el actuar especifico de ese alumno. Importante: para que pueda ser definido como conducta, el acto debe ser con conocimiento y voluntad)

CONTEXTO

Hace referencia a las variables de tiempo y espacio en que se desarrolla el aprendizaje. Alguna situaciones de contexto son: cuestiones sociales del momento, caracteristicas particulares de un determinado instituto etc. Asimismo es importante destacar tres tipos de contextos bien definidos: CONTEXTO FORMAL, CONTEXTO NO FORMAL Y CONTEXTO INFORMAL.

CONTEXTO FORMAL:Se relaciona con el ámbito escolar, además esta regido por instituciones exteriores que otorgan un aval al saber. Se caracterizan por la emisión del titulo oficial, las condiciones de ingreso, planes de estudio reconocidos por el estado y las condiciones de promoción (notas)

CONTEXTO NO FORMAL: En estos contextos existe una mayor flexibilidad lo que permite desajustar ciertas normas. Tiene condiciones de promoción aunque no tiene exigencias externas. Posee planes de estudios que no son revisados por organismos gubernamentales. 

CONTEXTO INFORMAL: Es cualquier situación donde haya un acto didáctico en un contexto que no sea formal ni no formal. Se caracteriza por la falta de intecionalidad especifica para enseñar.

ESTRATEGIA: Es toda decisión que asume el docente y le permite llevar adelante el acto didáctico. Está en función del contenido. Existen varias estrategias para el mismo contenido, como así también una estrategia para varios contenidos. La economía de la estrategia depende de la relación costo-beneficio. Tiene relación directa con  los materiales de uso didáctico.